पलटी कक्षा

फ़्लिप्ड क्लासरूम का उपयोग करके मिश्रित शिक्षण कोविड महामारी के दौरान भौगोलिक और सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित छात्रों के बीच डिजिटल विभाजन को पाटने के लिए एक उल्लेखनीय मॉडल के रूप में उभरा है, विशेष रूप से उन लोगों के लिए जो सीमित इंटरनेट कनेक्टिविटी वाले दूरदराज के स्थानों पर स्थित हैं। यह कार्य इंजीनियरिंग छात्रों के प्रथम वर्ष के बैच के लिए ऑनलाइन मोड में आयोजित इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग पाठ्यक्रम के परिचय के लिए इंटरैक्टिव वीडियो व्याख्यान के माध्यम से फ़्लिप्ड शिक्षण का उपयोग करके मिश्रित शिक्षण ढांचे की जांच है। विश्लेषण में पिछले दो शैक्षणिक वर्षों में इस पाठ्यक्रम को लेने वाले छात्रों के दो समूहों के अवलोकन शामिल हैं, जिन्हें क्रमशः नियंत्रण और उपचार समूह कहा जाता है। वीडियो असाइनमेंट की सफलता को गुणात्मक रूप से (छात्र प्रतिक्रिया और प्रदर्शन के माध्यम से) और मात्रात्मक रूप से (टी-टेस्ट का उपयोग करके) मान्य किया जाता है। परिणाम बताते हैं कि फ़्लिप्ड शिक्षण मॉडल में अधिकांश छात्रों की अनुभवजन्य स्वीकृति और समर्थन दोनों हैं, खासकर दूरस्थ शिक्षा मोड में। सांख्यिकीय विश्लेषण ऑनलाइन मोड में वीडियो-आधारित फ़्लिप्ड शिक्षण के साथ और बिना छात्रों के प्रदर्शन में महत्वपूर्ण अंतर दिखाता है।

आर. चौहान, " फ़्लिप्ड इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग कक्षा में प्रशिक्षक द्वारा निर्मित इंटरैक्टिव वीडियो असाइनमेंट के माध्यम से बढ़ी हुई सहभागिता ," प्रोक. IEEE EDUCON 2022, IEEE एजुकेशन सोसाइटी, 28-31 मार्च 2022, ट्यूनीशिया, DOI: 10.1109/EDUCON52537.2022.9766787.

आर. चौहान, "नए इंजीनियरिंग छात्रों के लिए मिश्रित शिक्षा के माध्यम से डिजिटल विभाजन को पाटना," ISTELive22, इंटरनेशनल सोसाइटी फॉर टेक्नोलॉजी इन एजुकेशन (ISTE), 22 - 29 जून, 2022, न्यू ऑरलियन्स (स्वीकृत)

वीडियो पुनः देखें विश्लेषण

यह नौसिखिए इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग छात्रों के नए बैच के लिए बनाए गए एक नमूना वीडियो पर आयोजित शैक्षिक वीडियो की प्रभावशीलता को मापने का एक प्रारंभिक मामला अध्ययन है। वीडियो को फ़्लिप्ड क्लासरूम मोड में, एक शिक्षार्थी-केंद्रित शैक्षणिक मॉडल, छात्रों को पाँच इंटरलीव्ड ज्ञान जाँच प्रश्नों के साथ एक वीडियो असाइनमेंट के रूप में सौंपा गया था। वीडियो सामग्री के साथ छात्र की 'संलग्नता' को देखने के समय और वीडियो के किसी विशेष भाग को बार-बार देखने की संख्या, साथ ही प्राप्त स्कोर दोनों के संदर्भ में मापा जा सकता है। प्रस्तावित परिकल्पना यह है कि ज्ञान जाँच प्रश्नों की नियुक्ति और साथ में कवर किए गए विषय की जटिलता को छात्र द्वारा वीडियो के किसी भाग को बार-बार देखने की संख्या के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है।

आर. चौहान, " ऑनलाइन फ़्लिप्ड क्लासरूम के लिए प्रभावी इंटरैक्टिव वीडियो असाइनमेंट और रीवॉच एनालिटिक्स, " प्रोक. शिक्षा और अनुसंधान पर उन्नत शिक्षण प्रौद्योगिकियों पर अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन (ICALTER), पेरू, 16-18 दिसंबर 2021, DOI: 10.1109/ICALTER54105.2021.9675132.

पदार्थ विज्ञान के लिए शिक्षण संसाधन

कोविड-19 वैश्विक महामारी ने दुनिया भर में इंजीनियरिंग पाठ्यक्रमों में शिक्षण पद्धतियों और मूल्यांकन रणनीतियों में गहरा बदलाव किया है। इसके संबंध में, लेख एक ऑनलाइन फ़्लिप्ड प्रारूप में परिचयात्मक सामग्री विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए सीखने के संसाधन के रूप में एनीमेशन-वर्धित अवधारणा-इन-संदर्भ मानचित्रों की भूमिका की जांच करता है। शोध दूसरे वर्ष के मैकेनिकल इंजीनियरिंग स्नातक छात्रों पर किया गया था। कार्यप्रणाली में दो-समूह अर्ध-प्रायोगिक डिज़ाइन का उपयोग किया गया था जहाँ प्रायोगिक समूह को सीखने के संसाधन के रूप में एनिमेटेड अवधारणा-इन-संदर्भ मानचित्र प्राप्त हुए थे, इसके विपरीत नियंत्रण समूह ने स्थिर अवधारणा-इन-संदर्भ मानचित्र प्राप्त किए थे। विषय के बारे में छात्र की समझ का मूल्यांकन प्री-क्विज़ और पोस्ट-क्विज़ स्कोर में उनके प्रदर्शन से किया गया था।

ए. निघोजकर, ए. प्लैपल्ली , डब्ल्यूओ सोबोयेजो, " ऑनलाइन फ़्लिप्ड क्लासरूम में सामग्री विज्ञान सीखने के संसाधन के रूप में एनिमेटेड अवधारणा-इन-संदर्भ मानचित्र ," एमआरएस एडवांस, वॉल्यूम 6, पीपी. 351-354, 2021.

छात्र गतिशीलता और सतत विकास लक्ष्य

प्रधान अन्वेषक: पीजे वॉल, टिमोथी सैवेज (ट्रिनिटी कॉलेज डबलिन, आयरलैंड), दीपक सक्सेना (आईआईटी जोधपुर)

अवधि: 2021-22

वित्तपोषण एजेंसी: उच्च शिक्षा प्राधिकरण (HEA) आयरलैंड

राशि: € 25000/-

इस परियोजना का उद्देश्य प्रौद्योगिकी, नवाचार और सतत विकास लक्ष्यों पर एक मिश्रित शिक्षण पाठ्यक्रम विकसित करना है। यह पाठ्यक्रम छात्रों को वैश्विक दक्षिण से प्रामाणिक मामलों के साथ जुड़ने के माध्यम से सतत विकास लक्ष्यों को प्राप्त करने में नवाचार कैसे मदद कर सकता है, इससे संबंधित मुख्य मुद्दों और विशिष्ट चुनौतियों का पता लगाने और उनका विश्लेषण करने की अनुमति देगा। पाठ्यक्रम इस संदर्भ में नवाचार से जुड़े नैतिक मुद्दों पर विशेष ध्यान देगा, और ऐसी प्रौद्योगिकियों को पेश करने और उनका उपयोग करते समय सामाजिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक और मानवीय कारकों द्वारा निभाई गई भूमिका की आलोचनात्मक जांच करेगा। इसलिए यह पाठ्यक्रम नैतिकता, तर्क और नैतिक जांच से संबंधित व्यापक कार्यक्रम परिणामों में योगदान देता है।

यह पाठ्यक्रम उन सतत विकास लक्ष्यों से सबसे अधिक मजबूती से जुड़ा है जिन्हें नए और अभिनव दृष्टिकोणों से संबोधित किया जा सकता है। इस प्रकार, यह पाठ्यक्रम उन सतत विकास लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करता है जिन्हें छोटे, सामुदायिक स्तर और नागरिक-नेतृत्व वाली प्रौद्योगिकी-आधारित पहलों द्वारा संबोधित किया जा सकता है। इसका उदाहरण वैश्विक दक्षिण में स्वास्थ्य सेवा और शिक्षा के लिए मोबाइल फोन की सर्वव्यापकता का लाभ उठाने के अभिनव तरीके तैयार करना और सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त संदर्भ में पानी की शुद्धता बढ़ाने के लिए अभिनव मिट्टी के बर्तनों की तकनीकों का डिजाइन, मूल्यांकन और कार्यान्वयन है। पाठ्यक्रम की सामग्री में वैश्विक दक्षिण से प्रासंगिक, प्रामाणिक, स्थित मामले शामिल हैं जिन्हें विशेष रूप से पाठ्यक्रम के लिए विकसित किया गया है। ये मल्टीमीडिया-संवर्धित मामले भारत, युगांडा और इथियोपिया की परियोजनाओं पर केंद्रित हैं।

प्रकाशनों

सक्सेना, डी. (2021)। छात्र-पर्यवेक्षक संबंध को आकार देने वाले प्रासंगिक कारक: एक क्रॉस-कंट्री परिप्रेक्ष्य। उच्च शिक्षा में छात्रों के विद्वत्तापूर्ण स्वभाव के विकास पर शोध की पुस्तिका में (पृष्ठ 298-313)। आईजीआई ग्लोबल।

सक्सेना, डी. (2021)। व्यावसायिक शिक्षा में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण और सक्रिय शिक्षण: आयरिश अनुभव। छात्र जुड़ाव के माध्यम से सार्थक शिक्षण अनुभवों को बढ़ावा देना (पृष्ठ 214-227)। आईजीआई ग्लोबल।